viernes, 9 de enero de 2015

Las TIC en la educación

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo. 
La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.
La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividades  relativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, la investigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participación en lo tocante al uso de las TIC en la educación, en la región de Asia y el Pacífico.

Expertos debaten sobre nuevas tecnologías incorporadas al colegio

Con el fin de brindar un panorama de las más acertadas pedagogías para un entorno educativo digital y a su vez compartir experiencias innovadoras de enseñar y aprender en esta nueva era, se realizó recientemente en Lima el VII Congreso Internacional Santillana.
El especialista en Ciencias de la Educación y Nuevas Tecnologías de la Información y directivo de dicha editorial, Miguel Barrero, planteó que el uso de las tecnologías de la comunicación (TIC) en las aulas generará nuevos contenidos y competencias que se deberán incorporar a los currículos.
Esto, añadió, permitirá asegurar que los escolares sean ciudadanos formados para la sociedad del conocimiento y que tengan las competencias que demandará el mundo del trabajo, indicó en su ponencia sobre la "Gestión de la innovación: Tecnología y Educación".
"Estas competencias son las llamadas habilidades del siglo XXI, las cuales se pueden resumir en las siguientes: Creatividad y capacidad de innovación, pensamiento crítico, colaboración y trabajo en equipo, cultura digital, ciudadanía global, habilidades de comunicación y, por último, espíritu emprendedor y liderazgo", indicó.
UN NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN
Refirió que la nueva sociedad del conocimiento propone un cambio de la escuela que ha servido a los modelos industriales. Esta se ha basado en una transmisión del conocimiento en la que el alumno tiene un papel básicamente receptivo y el profesor un rol de autoridad en el saber, así como en una metodología con un fuerte componente expositivo y unidireccional.
“Lo que se busca es un nuevo paradigma en el cual el alumno cobre el protagonismo del aprendizaje y donde el conocimiento sea un proceso de descubrimiento y construcción. En ese escenario, las formas de enseñar adquieren las siguientes características: pedagogías de significado (prioriza el sentido del aprendizaje y su relación con situaciones reales de la vida) y pedagogías individualizadas (donde se dará un trato personalizado a los alumnos)”, enfatizó el ponente.
Mencionó además que los impactos en otras esferas de la vida escolar, al cambiar los contenidos y los métodos de enseñanza, apuntan a girar claramente a una evaluación por competencias, a ganar flexibilidad en la organización escolar (de horarios, de disposición del espacio, etc.), y que los roles de profesor y alumno adquieran nuevas dimensiones.
En este sentido, dijo, el estudiante es más investigador y descubridor, mientras que los maestros son guías, tutores, orientadores, gestores de equipos y tiempos.

jueves, 8 de enero de 2015

miércoles, 19 de noviembre de 2014

Análisis de una película o serie infantil. La Cenicienta

Descriptiva:

El titulo de la película infantil es el de La Cenicienta, pero su nombre original es Cinderella de origen ingles. Es una película animada del 1950 basada en el cuento popular de Charles Perrault.
La película fue producida por Walt Disney y dirigida por Clyde Geronimi, Wilfred Jackson y Hamilton Lusk.
La protagonista de esta historia es una joven llamada Cenicienta la cual se le murió su madre cuando aun era muy pequeña y es educada por su padre. Este se volvió a casar, eligiendo como esposa a una viuda de buena familia con dos hijas de la misma edad que Cenicienta. Al poco tiempo el padre de cenicienta también muere y se queda a merced de su malvada madrastra y de sus dos crueles y feas hermanastras, las cuales aprovechándose de la desgracia, convierten en su sirvienta a Cenicienta mientras que ellas malgastan la fortuna del difunto y bondadoso padre de Cenicienta. 
A pesar de todas las trabas que se le presentan a Cenicienta a lo largo de la película y los abusos a los que es sometida por parte de la madrastra y hermanastras, consigue su objetivo final: Casarse con el príncipe.
Ademas es capaz de perdonar a todos los que la habían degradado. La bondad de Cenicienta triunfa ante la ambición y la envidia. 

Analítica:
En mi opinión, pretende ser dirigida y finalmente es dirigida hacia las personas mas pequeñas de las casas, pues es una película infantil donde se desarrolla una historia de amor donde la mujer perfecta se casa con el príncipe azul.
Sintaxis de las imágenes, tomas, secuencias, luz...
Planos. Aparecen la mayoría de los tipos de planos.




Ángulos: Además del angulo lo normal que lo encontramos a lo largo de prácticamente toda la película, también encontramos:

Música y Sonido. 
Los sonidos que mas desatacan durante la película son los producidos por los animales, amigos de Cenicienta y las campanas, que significan que es hora de levantarse o las doce campanadas que avisan a Cenicienta que el hechizo esta apunto de finalizar. 
Las escenas guiadas por música, suele ser una música dulce y alegre en escenas como el vals, música de miedo o tristeza como cuando la madrastra se burla de Cenicienta, o música de intriga como cuando suenan las doce campanadas.

Interpretación:
Desde mi punto de vista, los estereotipos que podemos localizar en la película son:
La princesa y el príncipe azul,  Cenicienta, chica bella y buena, con los ideales de hoy en día, rubia, ojos azules, delgada, piel clara, con dulce voz y delicada. Ademas es trabajadora y obediente. Al igual, el príncipe es detallista, bueno, honesto, y con lo ideales de rico, alto, esbelto, moreno,...
Necesidad de casarse para formar una familia, lo vemos al comienzo cuando el narrador nos cuenta que su padre tras quedarse viudo busca una segunda mujer porque piensa que es lo mejor para criar a Cenicienta. Otro momento, es cuando el rey quiere que su hijo se case con una chica pese a su voluntad para que tengan hijos y formen la familia ideal.
Maldad de madrastra y hermanastras, como se suele decir, las madrastras tratan mejor a sus hijas biológicas y las hermanastras nunca podrán llevar bien entre sí, ya sea por celos, rechazo,...
Ser sirviente en una casa, normalmente en las casas de gente apoderada deben tener a una chica como sirvienta, pero esto no debe ser obligatorio para todas. Ademas se suele decir que si trabajas como asiste, no tienes derecho a casarte con alguien de mayor linaje, pues vas mal vestido, sucia, ect.

Critica:
Sin duda alguna, dicha película, se mantiene en lo superficial. Cenicienta se conforma con lo que esta pasando refugiarse en el llanto y en sus canciones, en ningún momento lucha para conseguir todo lo que la han quitado tanto su madrastra como las hermanastras. Es decir, tiene un comportamiento sumiso.
Incluso de no haber sido por la hada madrina y por tener la ocasión de ponerse un vestido bonito a la altura de la ocasión, no hubiera ido al baile. Este es otro dato de superficialidad, ya que supuestamente la belleza esta en el interior, y si deseaba tanto ir al baile, debía ir sin pensar en el aspecto físico.


lunes, 27 de octubre de 2014

Estereotipos e iconos culturales

Esta presentación, desgraciadamente me ha aburrido un poco, y yo creo que ha sido por la interpretación de los compañeros. A pesar de esto la presentación creo que esta trabajada y han puesto muchos ejemplos lo que esto agrada al ojo y además nosotros  recordamos durante mas tiempo los contenidos que nos han querido inculcar los compañeros. En primer lugar nos han explicado lo que significa la palabra estereotipos y los han clasificado de diversas formas. Gracias a estos podemos saber donde nos encontramos, si estamos hablando con una persona adulta, joven, si es mujer u hombre, ect. 
Igual que lo anterior lo han echo con los iconos culturales, primero su significado y después su clasificación
Como he dicho anteriormente, la presentación audiovisual es correcta y me ha gustado mucho los ejemplos que han puesto. Sin embargo, el debate me ha parecido muy sencillo y me ha faltado saber mas sobre como podemos trabajar con los estereotipos en el aula.


Reflexión sobre los videojuegos

Reflexión critica acerca de una de las modalidades propuestas en clase (Televisión, Facebook, Youtube, Videojuegos, Móviles) y los niños; y hacer una propuesta para convivir (o no) con una de estas “tecnologías” dentro y fuera del aula.

Critica hacia los videojuegos
En general, los videojuegos son creados y diseñados para entretener y divertir, aunque por ejemplo los juegos de disparos a parte de divertir, permiten mejorar determinadas acciones relacionadas con su cerebro y su percepción, al tener que reaccionar adecuadamente y muy rápidamente a todos los estímulos inesperados . También existen otros juegos que intentar divertir estimulando nuestra inteligencia o moviendo el esqueleto.  Incluso hay juegos que potencian la velocidad a la que pensamos, los reflejos mentales, ect.
Parece mentira, pero los niños pueden estar haciendo los deberes, escuchar música, y hablar con sus amigos por el teléfono, haciendo todo a la vez y también haciéndolo correctamente. Sin embargo, esto, para un adulto, sería casi impensable, ya que les resulta más complicado centrar la atención en varios puntos a la vez.
Basándonos en esto podemos decir que “el conocimiento y el entretenimiento no están reñidos”
A pesar de que los juegos violentos tienen una relación con los pensamientos agresivos de los niños. Está demostrado que el 97% de los jóvenes juegan con videojuegos no violentos, pues los tres videojuegos más populares son de estrategias, carreras y deportes.
Uno de los peligros de las Nuevas Tecnologías, es la falta de la empatía, pues cada vez, la gente se pone menos en la piel del otro. Esto es posible que sea debido a la falta de atención. La soledad tiene mucho que ver con cómo nos relacionamos con los demás, y actualmente hay una tendencia porque la gente se quede sola en casa, sin reunirse con más personas, y así tener menos personas que puedas confiar plenamente en ellas.

Propuesta para convivir con los videojuegos en el aula y fuera
Cada viernes los niños podrán jugar durante una hora a algún videojuego propuesto por los alumnos. Para que los alumnos puedan participar en el juego tendrán que realizar todas las tareas propuestas por el profesorado y mantener un buen comportamiento. Los alumnos que no cumplan estos requisitos no podrán disfrutar con el resto de los compañeros, pues tendrán que esperar a la próxima semana y realizar todo lo acordado.
Además de esto, los alumnos/as tendrán que tener un especial cuidado a la hora de elegir el videojuego, cada semana lo podrá elegir un niño o niña diferente pero siempre debe ser un  videojuego en el que no se fomente la agresividad, tendrán que ser juegos donde se desarrolle la inteligencia, los reflejos, la deportividad, la velocidad de reacción, ect.
Para fuera del aula, esta iniciativa también se puede llevar a cabo pero contando con la ventaja de que un único niño o niña siempre podrá elegir el videojuego según sus preferencias.