Proyecto Mochila Digital

1. Qué es la mochila digital

La mochila digital es una plataforma on line, un repositorio que aglutina todos los recursos digitales disponibles para el alumnado de nuestro país. El objetivo es que toda la oferta se concentre en el "Punto Neutro" creado por la Asociación Nacional de Editores de Libros y Contenidos Educativos (ANELE), de la que forma parte el 90% de las editoriales españolas. Al estar disponibles sus materiales en el entorno digital, se cubren tres objetivos:

1. Los estudiantes ven facilitada la transición al uso de libros digitales.
2. Las familias acceden a todo el catálogo de contenidos educativos con que cuentan las editoriales asociadas al proyecto.
3. El profesorado conoce toda la oferta digital y puede seleccionar las demos de los libros para elegir el material más adecuado para cada curso.

2. Cómo se accede a la mochila digital

Este recurso creado por las editoriales es una plataforma on line. Eso significa que se accede a ella a través de Internet desde un ordenador, una tableta e, incluso, está previsto crear una app para teléfonos móviles. Al acceder a todo el catálogo, el profesorado o alumnado tendrá la opción de seleccionar los materiales que les interesen para conformar su biblioteca digital. El catálogo digital se actualizará a medida que las editoriales editen nuevos contenidos digitales.

3. Cómo funciona la mochila digital

En la plataforma se visualizará el catálogo y se seleccionarán los materiales apropiados. Albergará "toda la oferta digital existente en cada momento", explican sus impulsores, organizada por editorial, comunidad autónoma y centro escolar. Esto permite:

• Por un lado, que los profesores accedan y elijan los contenidos apropiados para cada curso y elaboren la lista de productos obligatorios o recomendados para los estudiantes.
• Por otro lado, que los alumnos y las familias puedan comprar esos productos a través de la plataforma, bien para conformar la biblioteca o la mochila digital.

4. Cuánto se reduce el gasto en libros de texto

Las familias que tengan varios niños tan solo deberán comprar el material una vez, ya que el mismo, siempre que se mantenga de un curso para otro, podrá ser utilizado por otros hijos sin que los libros estén subrayados o deteriorados por el uso. De este modo, se calcula que el gasto en libros de texto se podría reducir hasta en un 75%, "pasando de 250 euros de inversión media por hijo, a 50 euros". Sobre este aspecto, no obstante, se han mostrado dudas, ya que no se ha especificado si serán las familias o los centros quienes adquieran las tabletas para los escolares, lo cual encarecería esta opción.

5. Cuándo se pondrá en marcha la mochila digital

No será este curso que acaba de comenzar, pero sí se espera que la plataforma esté completamente activa el próximo curso: 2014-2015. De momento, durante este periodo lectivo, funcionará "de manera real, pero acotada". Ya se han llevado a cabo pruebas piloto con profesores que han diseñado contenidos y con alumnos de 5º y 6º de Primaria y 1º de ESO, que han expresado sus opiniones.

Con todo, se espera que esté accesible a partir de marzo o abril del próximo año, una fecha que también ha generado dudas, debido a la cercanía de la fecha y la importancia de los cambios que supondrá esta implantación. Al margen de esta cuestión, algunas comunidades autónomas, como Andalucía, disponen ya de sus propias plataformas de recursos educativos digitales.

webgrafía

http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2013/10/11/218282.php

Usemos el Internet con seguridad

Con este vídeo podemos ayudar a los niñas y niñas a que entiendan lo importante que es el buen manejo de Internet Es útil para advertir a los alumnos de los problemas que pueden tener a hora de usar Internet sin ningún tipo de cuidado, con estos dispositivos debemos ser muy desconfiados y asegurarnos antes de tomar algunas decisiones.

Las TIC en la educación

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo. 

La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.

La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividades  relativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, la investigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participación en lo tocante al uso de las TIC en la educación, en la región de Asia y el Pacífico.

Expertos debaten sobre nuevas tecnologías incorporadas al colegio

Con el fin de brindar un panorama de las más acertadas pedagogías para un entorno educativo digital y a su vez compartir experiencias innovadoras de enseñar y aprender en esta nueva era, se realizó recientemente en Lima el VII Congreso Internacional Santillana.

El especialista en Ciencias de la Educación y Nuevas Tecnologías de la Información y directivo de dicha editorial, Miguel Barrero, planteó que el uso de las tecnologías de la comunicación (TIC) en las aulas generará nuevos contenidos y competencias que se deberán incorporar a los currículos.

Esto, añadió, permitirá asegurar que los escolares sean ciudadanos formados para la sociedad del conocimiento y que tengan las competencias que demandará el mundo del trabajo, indicó en su ponencia sobre la "Gestión de la innovación: Tecnología y Educación".

"Estas competencias son las llamadas habilidades del siglo XXI, las cuales se pueden resumir en las siguientes: Creatividad y capacidad de innovación, pensamiento crítico, colaboración y trabajo en equipo, cultura digital, ciudadanía global, habilidades de comunicación y, por último, espíritu emprendedor y liderazgo", indicó.

UN NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN

Refirió que la nueva sociedad del conocimiento propone un cambio de la escuela que ha servido a los modelos industriales. Esta se ha basado en una transmisión del conocimiento en la que el alumno tiene un papel básicamente receptivo y el profesor un rol de autoridad en el saber, así como en una metodología con un fuerte componente expositivo y unidireccional.

“Lo que se busca es un nuevo paradigma en el cual el alumno cobre el protagonismo del aprendizaje y donde el conocimiento sea un proceso de descubrimiento y construcción. En ese escenario, las formas de enseñar adquieren las siguientes características: pedagogías de significado (prioriza el sentido del aprendizaje y su relación con situaciones reales de la vida) y pedagogías individualizadas (donde se dará un trato personalizado a los alumnos)”, enfatizó el ponente.

Mencionó además que los impactos en otras esferas de la vida escolar, al cambiar los contenidos y los métodos de enseñanza, apuntan a girar claramente a una evaluación por competencias, a ganar flexibilidad en la organización escolar (de horarios, de disposición del espacio, etc.), y que los roles de profesor y alumno adquieran nuevas dimensiones.

En este sentido, dijo, el estudiante es más investigador y descubridor, mientras que los maestros son guías, tutores, orientadores, gestores de equipos y tiempos.

Video de contrapublicidad

Trabajo práctico performativo o de contrapublicidad en grupo. "Consumo visual"

El color de mis sueños

Análisis de una película o serie infantil. La Cenicienta

Descriptiva:

El titulo de la película infantil es el de La Cenicienta, pero su nombre original es Cinderella de origen ingles. Es una película animada del 1950 basada en el cuento popular de Charles Perrault.

La película fue producida por Walt Disney y dirigida por Clyde Geronimi, Wilfred Jackson y Hamilton Lusk.

La protagonista de esta historia es una joven llamada Cenicienta la cual se le murió su madre cuando aun era muy pequeña y es educada por su padre. Este se volvió a casar, eligiendo como esposa a una viuda de buena familia con dos hijas de la misma edad que Cenicienta. Al poco tiempo el padre de cenicienta también muere y se queda a merced de su malvada madrastra y de sus dos crueles y feas hermanastras, las cuales aprovechándose de la desgracia, convierten en su sirvienta a Cenicienta mientras que ellas malgastan la fortuna del difunto y bondadoso padre de Cenicienta. 

A pesar de todas las trabas que se le presentan a Cenicienta a lo largo de la película y los abusos a los que es sometida por parte de la madrastra y hermanastras, consigue su objetivo final: Casarse con el príncipe.

Ademas es capaz de perdonar a todos los que la habían degradado. La bondad de Cenicienta triunfa ante la ambición y la envidia. 

Analítica:

En mi opinión, pretende ser dirigida y finalmente es dirigida hacia las personas mas pequeñas de las casas, pues es una película infantil donde se desarrolla una historia de amor donde la mujer perfecta se casa con el príncipe azul.

Sintaxis de las imágenes, tomas, secuencias, luz...

Planos. Aparecen la mayoría de los tipos de planos.

Ángulos: Además del angulo lo normal que lo encontramos a lo largo de prácticamente toda la película, también encontramos:

Música y Sonido. 

Los sonidos que mas desatacan durante la película son los producidos por los animales, amigos de Cenicienta y las campanas, que significan que es hora de levantarse o las doce campanadas que avisan a Cenicienta que el hechizo esta apunto de finalizar. 

Las escenas guiadas por música, suele ser una música dulce y alegre en escenas como el vals, música de miedo o tristeza como cuando la madrastra se burla de Cenicienta, o música de intriga como cuando suenan las doce campanadas.

Interpretación:

Desde mi punto de vista, los estereotipos que podemos localizar en la película son:

La princesa y el príncipe azul,  Cenicienta, chica bella y buena, con los ideales de hoy en día, rubia, ojos azules, delgada, piel clara, con dulce voz y delicada. Ademas es trabajadora y obediente. Al igual, el príncipe es detallista, bueno, honesto, y con lo ideales de rico, alto, esbelto, moreno,...

Necesidad de casarse para formar una familia, lo vemos al comienzo cuando el narrador nos cuenta que su padre tras quedarse viudo busca una segunda mujer porque piensa que es lo mejor para criar a Cenicienta. Otro momento, es cuando el rey quiere que su hijo se case con una chica pese a su voluntad para que tengan hijos y formen la familia ideal.

Maldad de madrastra y hermanastras, como se suele decir, las madrastras tratan mejor a sus hijas biológicas y las hermanastras nunca podrán llevar bien entre sí, ya sea por celos, rechazo,...

Ser sirviente en una casa, normalmente en las casas de gente apoderada deben tener a una chica como sirvienta, pero esto no debe ser obligatorio para todas. Ademas se suele decir que si trabajas como asiste, no tienes derecho a casarte con alguien de mayor linaje, pues vas mal vestido, sucia, ect.

Critica:

Sin duda alguna, dicha película, se mantiene en lo superficial. Cenicienta se conforma con lo que esta pasando refugiarse en el llanto y en sus canciones, en ningún momento lucha para conseguir todo lo que la han quitado tanto su madrastra como las hermanastras. Es decir, tiene un comportamiento sumiso.

Incluso de no haber sido por la hada madrina y por tener la ocasión de ponerse un vestido bonito a la altura de la ocasión, no hubiera ido al baile. Este es otro dato de superficialidad, ya que supuestamente la belleza esta en el interior, y si deseaba tanto ir al baile, debía ir sin pensar en el aspecto físico.